Оказывается, главный секрет сводится к пониманию возрастных особенностей развития. В каждом конкретном возрасте ребенок решает какие-то свои собственные задачи. Весь его организм, вся его психика четко настроенны на конкретные программы развития. Главное – знать об этих программах и предлагать ребенку вполне конкретные знания в каждый период его развития.
И еще один ключевой момент – эти знания должны приходить к ребенку в той форме, которую он способен воспринять. Дети дошкольного возраста, например, не способны воспринимать абстрактное знание. Любые понятие им проще осознавать, если они приходят к ним в виде вполне осязаемого жизненного опыта. Игра «танковый бой на радиоуправлении», например, скажет ребенку гораздо больше об устройстве танка, чем развернутая схема с чертежами.
Следуя этой простой логике, раннее математическое развитие ребенка можно начать с двух вещей. Во-первых, нужно позволять ему принимать участие в процессе приготовления пищи. А во-вторых, нужно ставить ребенку записи классической музыки. Ученые выяснили, что оба этих занятия способствуют развитию математического мышления. Приготовление пищи всегда построено на каких-то подсчетах и дает ребенку понятие об элементарных математических вычислениях. А классическая музыка готовит клетки мозга к восприятию более отвлеченного абстрактного знания, помогает сформировать более высокий уровень мышления.
Ребенку вообще полезно каким-либо образом участвовать во многих взрослых делах. Простой процесс приготовления пищи – целый кладезь научных знаний для ребенка. Это возможность потренировать организаторские навыки, и даже - заложить основы научного подхода к миру. Ребенок фактически присутствует в домашней лаборатории, где на его глазах совершается трансформация одних веществ в другие. Это потом, уже в школе, вы купите ребенку набор «Юный химик». А сейчас он сможет изучать азы химии и физики, просто наблюдая за процессом приготовления пищи.
Получение нового опыта – ключевой момент развития. Мозг ребенка настроен на изучение мира. И любой новый опыт – это зачатки новой схемы взаимодействия с миром.
Проще всего это понять на примере восприятия ребенком языка. Все новые звуки попадают в мозг в виде сигналов. Наиболее часто повторяющиеся звуковые сигналы формируют так называемые фонетические схемы. И со временем мозг ребенка наиболее активно отзывается на привычные звуки родного языка. Вот почему уже во взрослом состоянии нам трудно различать оттенки звуков, которые существуют в других языках. Особенно очевидно это становится при сталкивании с языками, чья «фонетическая карта» слишком отличается от родной. Европейцу, например, очень сложно уловить некоторые звуковые оттенки китайского языка. Он действительно их «не слышит». Те клетки его мозга, которые могли воспринять эти звуки, атрофировались. Ведь они не получили соответствующего опыта в детстве и за ненадобностью «оглохли».
Позвольте ребенку пережить в детстве как можно больше разнообразных опытов, и его мозг будет открытым для новых знаний во взрослом состоянии.
Навигация: Главная : Вернуться к разделу